蘇教師〔2020〕5號

各設(shè)區(qū)市、縣（市、區(qū)）教育局，各有關(guān)單位：

信息技術(shù)應用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（中發(fā)〔2018〕4號）、《教育部關(guān)于印發(fā)<教育信息化2.0行動計劃>的通知》（教技〔2018〕6號）和《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔2019〕1號）的總體部署，結(jié)合我省實際，現(xiàn)就全省實施中小學教師（含幼兒園、普通中小學、中等職業(yè)學校教師，下同）信息技術(shù)應用能力提升工程2.0（以下簡稱提升工程2.0），提出如下意見。

一、基本原則

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，圍繞深化推進教育教學綜合改革的總體要求，以人的全面發(fā)展為目標，建構(gòu)以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，服務(wù)教學改革、促進教育均衡、引領(lǐng)未來教育、保障融合創(chuàng)新。從信息知識厚積累、信息意識長提升、信息應用廣拓展、信息倫理與安全有保障的角度出發(fā)，結(jié)合學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力，為學生全面而個性化的發(fā)展服務(wù)。

（一）意識提升抓內(nèi)涵。以新時期教育教學改革和發(fā)展中面臨的關(guān)鍵問題為導向，以專題研修為抓手，圍繞學科課程標準、專業(yè)教學標準，結(jié)合教育教學重點難點、學生個性化發(fā)展需求和學校創(chuàng)新發(fā)展，引導教師自主形成問題意識，提升教師依托信息技術(shù)面向現(xiàn)實環(huán)境發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，避免拘泥于具體軟件、硬件的技術(shù)性操作學習。

（二）整校推進為核心。“以學校信息化教育教學發(fā)展需要為本”是此次能力提升工程的核心理念。將校本應用及考核工作納入學校整體發(fā)展和信息化發(fā)展的頂層設(shè)計，加強學校主體統(tǒng)籌，加強信息技術(shù)支持下教師專業(yè)發(fā)展和信息技術(shù)與教學深度融合的制度建設(shè)，探索整校推進、試點先行、示范引領(lǐng)、有序推進的能力提升工程模式。

（三）立足現(xiàn)狀可持續(xù)。立足現(xiàn)有信息化管理隊伍、現(xiàn)有各級各類教師教育項目、現(xiàn)有教師教育信息化管理平臺，以減壓賦能為目標，將能力提升工程的要求內(nèi)化在正在開展中的人員培訓、項目推動和平臺建設(shè)過程中，建設(shè)能力提升工程推動的集群環(huán)境，擴大優(yōu)質(zhì)項目資源覆蓋面，避免重復建設(shè)。

二、目標任務(wù)

通過實施提升工程2.0，到2022年，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，建立適應學校信息化發(fā)展需求的教師信息技術(shù)應用能力提升新模式，通過示范項目帶動各地開展教師信息技術(shù)應用能力培訓，實現(xiàn)“三提升一全面”的總體發(fā)展目標：校長信息化領(lǐng)導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。

2020年上半年各市啟動試點項目，選擇部分示范基地校開展能力提升工程試點推進工作，通過示范項目摸索運行機制。2020-2022年分三年按各設(shè)區(qū)市學校數(shù)量20%、40%、40%的進度，以整校推進的形式完成全員培訓。培訓不低于50學時，其中實踐應用學時不少于25學時。

三、主要措施

（一）組建團隊制定規(guī)范和標準。根據(jù)教育部相關(guān)要求，結(jié)合江蘇省實際情況，省教育廳進一步統(tǒng)籌協(xié)調(diào)培訓、電教、教研和高等院校等資源，已成立的省能力提升工程項目辦公室（以下簡稱省項目辦），進行項目的組織協(xié)調(diào)、平臺建設(shè)、政策解讀和督導檢查等具體工作。省項目辦在省教師培訓中心設(shè)立培訓執(zhí)行辦公室，提供能力提升工程線上和線下培訓、成果考核和進度推動等培訓組織服務(wù)，在省電化教育館設(shè)立技術(shù)執(zhí)行辦公室，提供能力提升工程所需平臺建設(shè)、服務(wù)器維護和帶寬擴容等相關(guān)技術(shù)保障服務(wù)。省項目辦應與各地緊密聯(lián)系，有計劃地、廣泛地調(diào)研省內(nèi)教師教育現(xiàn)狀，為提升工程2.0提供針對性指導和建議，并建立例會制度，及時編制、更新和發(fā)布相關(guān)培訓指南和考核標準。各市、區(qū)縣級教育行政部門應組建相應級別的能力提升工程項目辦公室，成員應當來自教師發(fā)展機構(gòu)、教育管理信息中心、教研機構(gòu)、高等院校和一線教師等，有學科背景的信息技術(shù)專家優(yōu)先推薦給省項目辦。

（二）因校制宜開展線上線下混合式研修模式。疫情防控期間的“停課不停學”是特殊時期積極應對之舉，也為未來教育的發(fā)展趨勢之一，同時也對教師的信息化教學能力提出了較高要求，暴露了不少教師信息技術(shù)能力不足的問題。適應未來教育信息化發(fā)展要求，需要進一步加強教師在線教學方法和信息技術(shù)應用能力提升的研修，促進信息技術(shù)與教師學科教學知識相整合。各地各校要強化對教師開展線上教學的支持，幫助教師適應基于現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)的教育教學變革，促進教師依靠和發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，全面加快提升教學能力。省項目辦將在“江蘇教師教育管理平臺”（以下簡稱“省平臺”）統(tǒng)一部署本項目課程資源，為全省培訓免費提供課程資源，滿足全省教師線上學習需求。學員可在省平臺上進行自主選學，選學內(nèi)容不少于25學時的視頻課程。有需求的設(shè)區(qū)市可以向省項目辦申請在本市自有平臺上組織本市轄區(qū)內(nèi)教師開展線上學習并獲得相應學時，市屬系統(tǒng)需通過相關(guān)接口或?qū)牍δ芟蚴∑脚_提供考核數(shù)據(jù)。各校應依據(jù)本校信息化發(fā)展規(guī)劃，圍繞30個能力點，制定線上線下貫通的本校能力提升工程2.0實施方案，以信息化教學問題為導向，以能力點專題研修為抓手，推動相關(guān)教學設(shè)備和學科軟件的使用，開展各學科信息化教育教學校本研修，將自主選學、集中培訓與實踐應用相結(jié)合，整校推進開展教師信息技術(shù)應用培訓。

（三）選拔試點校進行機制探索。立足我省已有的省級教師發(fā)展示范基地校，結(jié)合智慧校園建設(shè)遴選名單，選取其中100所信息化融合度較高的學校做示范校，拓展50所薄弱學校進行試點推進。在示范基地校的基礎(chǔ)上，打造校際聯(lián)盟，以點帶面，增強輻射帶動作用。綜合考察示范基地校的實踐效果和線上線下培訓效果，按比例擇優(yōu)對學校和教師進行表彰，推廣優(yōu)秀案例，多方舉措共促能力提升工程推廣。

（四）推動學校信息化管理團隊建設(shè)和融合創(chuàng)新機制發(fā)展。學校的信息化發(fā)展規(guī)劃和研修計劃是提升工程2.0的關(guān)鍵。由學校校領(lǐng)導擔任的首席信息官（CIO）、江蘇教師教育管理系統(tǒng)校級管理員、各學科教研組組長，組成校級信息化管理團隊。校長帶動學校信息化管理團隊的建設(shè)，團隊圍繞學校信息化發(fā)展的目標制定信息化發(fā)展規(guī)劃和教師研修計劃，立足于所在學校教師的專業(yè)發(fā)展需求和信息化教學實際，探索適合學校發(fā)展實際的教師信息化技術(shù)應用能力提升的新模式，激發(fā)教師提升信息技術(shù)應用能力的內(nèi)在需求和學習主動性，不斷提高教師信息素養(yǎng)。建立校級和區(qū)縣融合創(chuàng)新機制，推動校級信息化管理團隊與本區(qū)域教研員隊伍的聯(lián)動工作。在已有工作機制上加強“電教、師訓、教研、高?！钡慕涣髋c合作，促使各級機構(gòu)、不同主體建立定期研討機制，及時跟進并解決提升工程2.0的問題，為提升工程2.0的良好運行和發(fā)展建言獻策。

（五）促進信息技術(shù)應用能力均衡發(fā)展。整合資源、協(xié)同推進、因地制宜開展鄉(xiāng)村教師的信息化教學示范培訓，不斷探索適合所在地區(qū)實際的培訓改革模式。以就近為原則，構(gòu)建名師課堂和遠程協(xié)同教研相結(jié)合的雙師培訓的模式，不斷提高鄉(xiāng)村教師信息技術(shù)應用的能力，推動鄉(xiāng)村教育的優(yōu)質(zhì)均衡和現(xiàn)代化發(fā)展。

（六）主動參與省名師空中課堂建設(shè)與服務(wù)。要激勵廣大教師以更大熱情、更大智慧，關(guān)注、支持、走進省名師空中課堂。要關(guān)注名師空中課堂資源運用，引導教師主動分析網(wǎng)上相應學科學生提出的問題，參與空中課堂示范課學習活動，通過名師網(wǎng)絡(luò)錄像學習模仿等方式提升教學能力。要支持名師課堂資源建設(shè)，鼓勵教師根據(jù)學科教學要求主動進行課程開發(fā)，上傳江蘇教師教育網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，為名師空中課堂資源篩選提供來源。特別是各級各類學科帶頭人、特級教師、正高職稱教師等要主動走進名師空中課堂授課或自薦課程。教師開展在線教學資源制作、在線教學實施等工作成果可計入提升工程2.0實踐應用學時。

（七）積極探索“人工智能+教師隊伍建設(shè)”新路徑。提升工程2.0各個主體應主動學習運用“教育部人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作”成果，探索人工智能助推教師管理優(yōu)化、助推教師教育改革、助推教育教學創(chuàng)新、助推教育精準扶貧的新路徑。各級能力提升工程辦公室應探索利用智能工具輔助教學，提高教師工作效能；開展人工智能課程，與人工智能骨干企業(yè)或高水平師范大學聯(lián)合建立實驗室，創(chuàng)新教師培養(yǎng)環(huán)境，探索培養(yǎng)適應人工智能等新技術(shù)挑戰(zhàn)的教師；升級江蘇教師教育管理系統(tǒng)，探索建立教師發(fā)展智能測評系統(tǒng)，支持教師有效選學，精準推送課程資源，優(yōu)化培訓成效評價，探索教師智能研修模式；打通數(shù)據(jù)孤島，將各市教師教育類網(wǎng)絡(luò)研修系統(tǒng)與江蘇教師教育管理信息系統(tǒng)對接，采集教師教學、科研、管理等方面的信息，形成教師大數(shù)據(jù)，通過服務(wù)校、縣（市、區(qū)）、設(shè)區(qū)市、省四級教師教育部門，建立教師電子檔案，為群體進行數(shù)字畫像，開展大數(shù)據(jù)挖掘，支持決策，改進管理，優(yōu)化服務(wù)。

（八）加強過程監(jiān)督和結(jié)果考核運用。縣區(qū)級教育行政部門是能力提升工程組織管理的責任主體，要完善制度、健全機制，充分利用縣級教師發(fā)展機構(gòu)的資源。根據(jù)省、市教師信息技術(shù)應用能力測評辦法，結(jié)合本地實際情況，制定切實可行的整校提升評估指標和校本應用考核實施細則，規(guī)范學時管理，建立學校整體提升考核電子檔案，開展教師信息技術(shù)校本應用考核。校本應用的考核不僅是平時的學習情況記錄，而且要重點根據(jù)教師將信息技術(shù)應用的情況進行考核。要吸納、上報、打通已有各種平臺數(shù)據(jù)，將可以作為考核依據(jù)的平臺數(shù)據(jù)及考核結(jié)果按照一定格式要求錄入江蘇教師教育管理系統(tǒng)，以評促教，提高教師信息化教學能力。使用自有平臺的地市需要通過接口對接本市學校教師的考核數(shù)據(jù)。省、市級教育行政部門采取專家評估、參訓教師網(wǎng)絡(luò)評估等方式，縣區(qū)級教育行政部門要結(jié)合學校信息化發(fā)展規(guī)劃，對學校教師信息技術(shù)應用能力提升工作進行過程督導和質(zhì)量評估，并將評估結(jié)果納入學校辦學水平評估和校長考核的指標體系。學校要以“助力學校教學改革，提高教師應用信息技術(shù)進行學情分析、教學設(shè)計、學法指導、學業(yè)評價等能力”為目標，加強學校-教研組-教師的一體聯(lián)動，落實自主規(guī)劃、抓實自主研修、強化應用實效、嚴格自主管理。自主管理重在明職責、建制度、重問責，充分發(fā)揮學校管理團隊的統(tǒng)領(lǐng)作用，建立學校教師信息技術(shù)應用能力提升工作管理機制，把信息化領(lǐng)導力落到實處。

四、組織保障

（一）加強組織管理。江蘇省能力提升辦公室是本省能力提升工程的項目決策機構(gòu)。省能力提升工程執(zhí)行辦公室是執(zhí)行機構(gòu)，由省教師培訓中心、省電化教育館、省教研室及有關(guān)高等院校組成，負責組織協(xié)調(diào)、平臺建設(shè)、政策解讀和督導檢查等具體工作。其中省教師培訓中心主要負責整體項目通聯(lián)、推動等業(yè)務(wù)工作，省電化教育館主要負責技術(shù)保障、資源建設(shè)工作，省教研室主要負責督導、考核等相關(guān)工作，各相關(guān)高等院校主要負責能力點研制、就近指導等相關(guān)工作。通過省能力提升辦公室工作部署及江蘇教師教育管理系統(tǒng)流程融合協(xié)調(diào)各執(zhí)行部門工作。市級教育行政部門負責本地區(qū)能力提升工程的組織管理，重在指導縣區(qū)級能力提升辦公室開展工作，可以使用江蘇教師教育管理系統(tǒng)開展項目工作，也可以使用自有平臺開展項目推進本地工作，對使用自有平臺開展工作的市級能力提升辦公室，要與江蘇教師教育管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)對接，關(guān)鍵數(shù)據(jù)需及時反饋?？h區(qū)級教育行政部門是能力提升工程組織管理等責任主體，應定時抽檢各校積累的考核數(shù)據(jù)。由各學校管理員和校長組成的管理團隊是基層考核小組，負責考核本校教師和教研組上傳的考核數(shù)據(jù)。

（二）落實經(jīng)費保障。省教育廳負責省級管理平臺的改造建設(shè)、專項培訓、資源開發(fā)、能力測評、成果推廣、資源更新和設(shè)備運維管理等工作經(jīng)費支出。各級教育行政部門要將能力提升工程所需經(jīng)費納入年度預算，確保能力提升工程的順利推進。中小學校要統(tǒng)籌整合多方資源，為本校教師學習和應用信息技術(shù)創(chuàng)造良好條件。

（三）做好監(jiān)管評估。省教育廳對地方教育行政部門、培訓團隊、中小學推進實施能力提升工程2.0進行過程監(jiān)管、績效評估和督導。依靠江蘇教師教育管理系統(tǒng)將線上、線下混合學習二者貫通。

（四）定期開展骨干培訓。在信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的實施過程中，結(jié)合動態(tài)數(shù)據(jù)分析，針對項目推進過程中突顯的焦點問題、項目總結(jié)評估中的不足等，通過組織專家團隊分階段進行有效、針對性的培訓與指導。

省教育廳     

2020年3月31日